sexta-feira, 18 de janeiro de 2008

TRABALHANDO ORTOGRAFIA

ORTOGRAFIA: OBJETO DE ANÁLISE E REFLEXÃO

O QUE É ORTOGRAFIA?

n É A FORMA DE GRAFAR AS PALAVRAS DE ACORDO COM A NORMA.

n O termo ortografia, de origem grega (orthos - correta grafia = escrita), é acorreta grafia das palavras, é a correta transcrição dos vocábulos de uma língua.

Por que aprender ortografia?

n Não seria mais fácil se escrevêssemos as palavras como falamos?
n Seriamos beneficiados com isso?
n Quais conseqüências poderiam ocorre?

Quando ensinar ortografia?

n O ensino da ortografia deve ter início assim que o estudante começa a entender o sistema de escrita alfabética — de preferência ainda na 1ª série. Isto é, quando tiver aprendido o valor sonoro das letras e já puder ler e escrever pequenos textos.

Que realidade enfrentamos referente a ortografia?

n Deparamos com alunos, já na faculdade com dificuldades na grafia de palavras, mesmo as mais simples.
n Não conseguimos escrever corretamente todas as palavras da nossa língua.
n Temos dificuldades de ensinar ortografia.
n Refletir sobre algo é difícil e toma muito tempo da aula. Temos mais o que fazer.

Como ensinar ortografia?

n As regras são como sinais de trânsito numa estrada. Estão ali para orientar e dar segurança ao condutor.(Moraes, Arthur Gomes)
n "Quem não cria oportunidades de reflexão sobre as dificuldades ortográficas do idioma não pode nunca exigir que o aluno escreva certo", ensina Morais em seus livros de
formação.
É preciso que haja reflexão sobre a escrita.

Classificação da grafia:

REGULARES: existe um princípio gerativo para o uso das letras; uma regra que se aplica.
IRREGULARES: o uso das letras é justificado apenas pela tradição de uso ou pela origem (etimologia) da palavra.

Erros de grafia têm causas distintas e exigem estratégias de ensino distintas.

Regularidades: a pessoa pode compreender a regra;

Irregularidades: a pessoa precisa memorizar a grafia das palavras.


REGULARIDADES/IRREGULARIDADES:

ATIVIDADES BASEADAS EM PALAVRAS CONTIDAS NA PRODUÇÃO ESCRITA DOS ALUNOS:

A atividade a seguir deve ser feita individualmente ou em duplas.

1) Risque, no texto, as palavras que você acha que uma criança da 1ª série teria dúvida ao escrever. Como você escreveria?


(Colocar trecho de um conto)



2) Estas foram formas de escrever estas palavras no conto: “ Branca de Neve”. Grife as formas erradas.

Escreva as que considerou corretas e explique como conseguiu decidir. (Em cada coluna só existe uma forma correta de escrever a palavra)


PRICIPE
ERA UMA VEIS
PERGUNTOL
CASINHA
PRÍNCIPE
ERRA UMA VEZ
PERGUNTOU
CASSINHA
PRÍNCEPE
ERA UMA VEZ
PERGUMTOU
CAZINHA


3) Pesquise outras palavras com QUA e CA do quadro:

QUA
CA

a) Agora, observe o modo como algumas crianças da 1ª série escreveram uma mesma palavra:

QUANDO
CANDO
COANDO
CUANDO

b) Circule a escrita que considerar correta e explique o motivo de sua escolha. Tente explicar também por que não escolheu as outras.

4) Forme grupos de palavras com QUE, CE QUI, CI e complete o quadro:

QUE
CE
QUI
CI
QUERIDA
CENOURA
AQUI
CIMENTO

DICAS PARA DECIDIR A ESCRITA CORRETA DAS PALAVRAS COM C/Q

1ª- Sempre que usamos a letra Q, devemos colocar a letra U.
2ª- O som da letra C é parecido com o da letra Q quando vem junto com as letras U, O, A, como nas palavras QUATRO, CUIDADO, QUOTA.
3ª- O som da letra C é diferente do som da letra Q quando vem junto com as letras E, I.

5) Pesquise palavras com as letras K,W,Y.

K
W
Y


a) Como você pode explicar o uso dessas letras?

OBS: Essas letras não de uso freqüente na Língua Portuguesa. Aparecem na escrita de nomes próprios ou apelidos.

n Ditado com anotador de dúvidas;
n Reescrita de textos: individual e em grupos;
n Completar palavras; (jogo da forca);
n Análise coletiva de redações dos alunos;
n Incentivar o uso do dicionário;
n Adedanha;
n Bingo;

Propor atividades de reflexão ortográfica é um grande desafio para o professor que aprendeu a norma convencional de escrita pela cópia e memorização. Então, como propor situações de ensino e aprendizagem sem voltar à concepção empirista? Será que as propostas estão sendo desafiadoras e reflexivas? Qual a intervenção mais adequada?
Não é fácil trabalhar a questão ortográfica. Indagamos: “como aprendemos a escrever convencionalmente se não aprendemos as regras que regem o nosso sistema de escrita?” Como educadores precisamos aprender para ensiná-las. Não só aprendendo como estão organizadas, mas também e fundamentalmente, como transpor para a prática pedagógica situações desafiadoras e reflexivas quanto à aprendizagem da escrita socialmente valorizada.
A aprendizagem da norma convencional não acaba na 2ª série, nem no Ensino Médio, e muito menos na Universidade. Na verdade faz parte de um conhecimento que vamos nos apropriando gradativamente, através do contato com a leitura e escrita. Cabe a nós educadores propormos situações didáticas para a aprendizagem da mesma.


REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

MORAIS, A. G. de. Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo, Ática, 2000.

PALÁCIOS, A. PIMENTEL, M. M. & LERNER, D. Compreensão da leitura e expressão escrita. Porto Alegre, Artes Médicas, 1998.